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當下，家庭教(jiao)育的重要性已得到家長、學校和(he)社會的廣泛認(ren)可。

但是在(zai)具(ju)體家庭(ting)教育過程(cheng)中，家長往(wang)往(wang)有困惑：

現在(zai)的(de)家庭教育存(cun)在(zai)兩種截然(ran)相反的(de)情況。

一類是“直升機家長”，恨不得(de)全天候對孩(hai)子(zi)緊(jin)盯不放，事無巨(ju)細安排得(de)異常周密，試圖完(wan)全控(kong)制(zhi)孩(hai)子(zi)的成(cheng)長(chang)和(he)發展過程；

另一種情況則是完全不管，放任自流。家(jia)長(chang)(chang)基本不關心孩(hai)子的成長(chang)(chang)和(he)表現，有的家(jia)長(chang)(chang)甚至(zhi)把教育(yu)孩(hai)子的責任完(wan)全(quan)扔(reng)給學校，認為學校是專門的教育(yu)機(ji)構(gou)，把孩(hai)子交(jiao)給學校就萬事大(da)吉(ji)了(le)。

這兩類家庭教育方式(shi)都不利于孩子(zi)成(cheng)長，都是(shi)家長沒有定位好(hao)自身角色，以致不能正(zheng)確把握(wo)親子(zi)關系的界限。

“直升(sheng)機家長”，是無形中把孩(hai)(hai)子(zi)當成(cheng)了(le)自己的(de)私有財產或附屬(shu)品，沒有將孩(hai)(hai)子(zi)看作一(yi)個獨立(li)自主的(de)個體，覺得既(ji)然孩(hai)(hai)子(zi)是自己生(sheng)的(de)，就有權利決定和(he)控制孩(hai)(hai)子(zi)的(de)一(yi)切。

著名詩人(ren)紀伯倫(lun)在(zai)一首關于孩子(zi)的(de)詩中(zhong)寫道：

孩子是(shi)與父(fu)母平等的獨(du)立的個(ge)體(ti)，而不(bu)少家長常忽視了教育最為重要的目標之一(yi)是(shi)培養獨(du)立人格。

家長(chang)只有學會(hui)適(shi)當放(fang)手，給孩子(zi)獨立成(cheng)長(chang)和體(ti)驗世界的機會(hui)，才(cai)能(neng)幫(bang)助孩子(zi)更好地成(cheng)長(chang)。

“甩(shuai)手(shou)掌柜”式的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)方式是另一個極端(duan)，家(jia)長沒有盡到(dao)自己應盡的(de)責任。

孩子(zi)就像一(yi)株幼苗，需要園(yuan)丁來澆水、施肥、除草，才(cai)能健康茁壯地成(cheng)長，否則很可能中途夭折或長成(cheng)一(yi)棵歪脖(bo)樹。

家長既然把孩子(zi)帶到(dao)這(zhe)個世界(jie)，就(jiu)應該承擔起為人父(fu)母的責(ze)任。

從孩(hai)子(zi)出生(sheng)起就給予他(ta)愛和關注(zhu)，在需要的時(shi)候給予他(ta)幫(bang)助，孩(hai)子(zi)才能在成(cheng)長中得到應(ying)有的滋養，煥(huan)發出蓬(peng)勃的生(sheng)命力。

孩子上學(xue)以(yi)(yi)后，學(xue)校(xiao)只承擔了一(yi)部分教育責任，并不(bu)代(dai)表家(jia)長就可以(yi)(yi)完全(quan)撒手(shou)不(bu)管了。

家(jia)長(chang)(chang)仍需要關(guan)注(zhu)孩子在學習、生(sheng)活、情緒(xu)等各方面的狀態，做孩子成長(chang)(chang)的陪伴者和(he)堅強后盾。

去年全國兩會上(shang)(shang)，關于(yu)父母“持證上(shang)(shang)崗”的(de)建議(yi)再度引起關注(zhu)和熱議(yi)。

養育(yu)生命(ming)、將孩子培養成人，可以說是(shi)這個世界上(shang)最為重要和艱(jian)巨的工作。

家長一方面要尊重孩子的獨立(li)自主性，給他(ta)們(men)充分(fen)的成長空間。

另一(yi)方面也要盡到(dao)為人父母的責(ze)任(ren)(ren)和本分，絕不能對(dui)孩子放(fang)任(ren)(ren)自流，或者把教育孩子的責(ze)任(ren)(ren)完全(quan)推(tui)給學(xue)校。

• 身教重于言傳，家長要做好孩子的表率和榜樣

身為家長，第一個(ge)不能撒(sa)手的就是(shi)對自(zi)(zi)己(ji)的要求(qiu)，時(shi)時(shi)鑒察(cha)自(zi)(zi)己(ji)的一言(yan)一行對孩子帶來的影(ying)響(xiang)。

父母關系、家庭氛圍、父母的(de)心(xin)理健康狀況及為人處世的(de)態度等，都對孩子(zi)產生著潛移默化的(de)影響。家長(chang)的(de)示范作用是(shi)別的(de)教育無法替代的(de)，也是(shi)別的(de)環境無法提供的(de)。

僅對(dui)孩子(zi)說教(jiao)往往沒有(you)效果(guo)，行勝于言，家長用自己的(de)行為給(gei)孩子(zi)做出榜樣才是(shi)最好的(de)家教(jiao)。

孩子的樣(yang)子就是(shi)家長(chang)的一(yi)面(mian)鏡子，孩子的問題很多時(shi)候(hou)映(ying)射的是(shi)家長(chang)的問題。

所以(yi)(yi)家長(chang)在對孩子(zi)提要求(qiu)之前(qian)，可以(yi)(yi)先反省一下自己：我對孩子(zi)提的要求(qiu)自己做到了嗎(ma)？

我平(ping)時的言(yan)行有沒(mei)有給孩(hai)子做(zuo)出好的榜樣(yang)？

• 注重培養孩子的習慣，讓家教的影響更長久

在家(jia)庭教(jiao)育中，家(jia)長還有一個不能撒(sa)手(shou)的，就是培養孩子的習慣。俗話說，習慣決定性格，性格決定命(ming)運。

表達、閱讀和運動習慣的養成(cheng)，會對(dui)孩子(zi)一生發展帶來(lai)重大(da)影(ying)響。

良好的(de)(de)語言表達(da)習(xi)慣，對孩(hai)子的(de)(de)人際(ji)溝(gou)通和交往起到重(zhong)要作用。有的(de)(de)孩(hai)子說(shuo)話(hua)很沖，語氣生硬，讓人聽了不舒服(fu)，原因是平時(shi)沒有養(yang)成(cheng)好好說(shuo)話(hua)的(de)(de)習(xi)慣。

家長在(zai)平時生活(huo)中要盡量避免家庭語(yu)言暴(bao)力，批評孩子的時候注(zhu)意語(yu)氣和方法，不要動不動就“下結論”或(huo)“貼標簽”。

愛好閱讀的習慣，是通向優秀的路徑。孩子一旦開始閱讀，就進入了自主學習的狀態。

閱讀不僅能增長知識拓寬視野，而且能增強人的理解能力、表達能力和思維能力。

練(lian)好閱讀的童子功(gong)，會(hui)使(shi)孩子受益終(zhong)身。堅(jian)持運動的習慣，不(bu)僅讓孩子身體強壯，培養運動中的團隊合作(zuo)意識、規則意識、情(qing)緒控(kong)制能(neng)力(li)等，還能(neng)塑(su)造人(ren)的堅(jian)毅品格，是其他(ta)學科學習和(he)活(huo)動不(bu)能(neng)替代的。

最好能引導孩(hai)(hai)子(zi)練(lian)就一兩項(xiang)能伴(ban)隨終身的(de)體育特長或技(ji)能。父親在運動方面有先天優勢(shi)，應該發揮更大(da)作用，多培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)對體育的(de)熱愛。

• 關注孩子的情緒狀態，適時給予引導和疏解

有的家長(chang)可能覺(jue)得(de)，孩子(zi)(zi)只要吃飽穿(chuan)暖不生病就能健康長(chang)大(da)(da)，實際上(shang)并非(fei)如此，孩子(zi)(zi)的心理(li)健康水平也非(fei)常重要，對孩子(zi)(zi)成(cheng)長(chang)有巨大(da)(da)影(ying)響。

尤其在目前學業壓力普(pu)遍較大(da)的(de)環境下(xia)，學校(xiao)和(he)(he)家庭要達成共識，充分(fen)重視和(he)(he)關注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)理健康(kang)，共同促進(jin)孩(hai)子(zi)身心(xin)的(de)健康(kang)平衡發展(zhan)。

家(jia)(jia)長不管工作多么忙碌、精力(li)多么有限，在孩子(zi)回家(jia)(jia)以后也最好能關注一下他的情(qing)緒，盡量為孩子(zi)創造一個相對和(he)諧寬松的家(jia)(jia)庭氛圍。

孩(hai)子(zi)在(zai)學校(xiao)處于(yu)緊(jin)張(zhang)競爭的(de)氣氛中(zhong)，回到(dao)家(jia)以后要讓(rang)他(ta)舒緩一下壓力，適(shi)度調節學習生(sheng)活節奏。當感覺到(dao)孩(hai)子(zi)有(you)情(qing)緒方面的(de)困擾時(shi)，及時(shi)了解原因進行(xing)疏導，幫助(zhu)孩(hai)子(zi)走出心靈困境。

不(bu)少(shao)家長也明(ming)白對(dui)孩子的愛(ai)要(yao)有界限(xian)，但在實(shi)際生活中總是容(rong)易過度(du)關注孩子。

“關心則(ze)亂”，最(zui)后變(bian)成(cheng)控制，使孩(hai)子喪失成(cheng)長的空(kong)間和自主性。

家長可(ke)以從以下幾個方面著手(shou)來克服自己的控制欲(yu)，學會(hui)有智慧地適當放手(shou)。

• 不要包辦代替孩子的學業任務

大部(bu)分(fen)家(jia)長(chang)最關心的(de)是(shi)(shi)孩(hai)子的(de)學業，總想盡自(zi)己所能為孩(hai)子的(de)學業進步(bu)提供幫助，這是(shi)(shi)人之(zhi)常情。

但是提供幫助一定要有(you)界限、方法(fa)要得(de)當。即使家長(chang)自身(shen)學(xue)歷高知(zhi)識背景(jing)強，有(you)足夠能(neng)力輔(fu)導(dao)孩子學(xue)業(ye)(ye)，也(ye)不(bu)能(neng)越俎代(dai)庖(pao)，對孩子的(de)學(xue)業(ye)(ye)過(guo)于包辦代(dai)替或是嚴密監控。

應盡量讓孩子(zi)獨立完(wan)成學(xue)習(xi)(xi)任務，既不讓孩子(zi)形成依賴(lai)性而失去學(xue)習(xi)(xi)動力和解決問題的(de)能(neng)力，又有助于老師掌握孩子(zi)的(de)真實學(xue)業水平。

家長(chang)應允許孩子有做錯題的(de)機會和失敗的(de)體驗，讓(rang)孩子在失敗中(zhong)總(zong)結(jie)經驗學會成(cheng)長(chang)。

家(jia)長不要成為孩(hai)子學習的監督者(zhe)或學習助理，而是成為陪伴(ban)者(zhe)，和(he)孩(hai)子一起(qi)成長。

• 不要替孩(hai)子(zi)決定他的興趣(qu)愛好

在孩(hai)子(zi)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)或特長(chang)培養上，很(hen)多家長(chang)往(wang)往(wang)從自我出發，按照自己的(de)喜好或功利化(hua)目(mu)的(de)設計、決定孩(hai)子(zi)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)方向，沒有考慮孩(hai)子(zi)的(de)天賦(fu)特性和真正興(xing)(xing)趣(qu)，導(dao)致孩(hai)子(zi)痛苦(ku)不堪。

家長應該提供豐富的(de)(de)機會，讓孩(hai)子(zi)廣泛接(jie)觸各種項目。在不斷嘗試的(de)(de)過程中，孩(hai)子(zi)會隨著時間的(de)(de)推移、年(nian)齡的(de)(de)增長逐(zhu)步(bu)聚焦，尋找到自己真正(zheng)的(de)(de)興趣愛好(hao)。

只有(you)(you)真(zhen)正的熱(re)愛，才(cai)能激發人的潛能和創造力，也(ye)才(cai)能有(you)(you)恒心和毅力堅持(chi)。

家(jia)長(chang)可以提供建議(yi)，但應該充分相信(xin)孩子(zi)的分辨和選擇(ze)能(neng)力，不(bu)要事(shi)事(shi)替孩子(zi)做主。

• 不要過多干預孩子的學校生活

家長應尊重學(xue)校教(jiao)育的專業性(xing)和規(gui)律性(xing)，對(dui)學(xue)校教(jiao)育存在的問題可以建言(yan)但不要過多干預(yu)。

即(ji)使出于對孩(hai)子(zi)的(de)關心(xin)，也不要在(zai)不完全了解情況的(de)前提下(xia)，隨意(yi)批評學校或老師(shi)，那樣(yang)只會對孩(hai)子(zi)產生不良影響。對孩(hai)子(zi)在(zai)學校遇到的(de)問題，要及時關注(zhu)但(dan)不要反應(ying)過度(du)。

比如(ru)孩子如(ru)果(guo)(guo)遇到了校(xiao)園欺(qi)凌，家長(chang)一定要(yao)提供(gong)保護和(he)支(zhi)持。但如(ru)果(guo)(guo)孩子只是和(he)同學(xue)發生一些小矛盾，就不(bu)要(yao)反應過激(ji)，甚至把矛盾擴(kuo)大化。可以提供(gong)化解矛盾的合(he)理建議，同時(shi)也(ye)鍛煉孩子處理人際關系的能(neng)力。

家(jia)長不要因為對(dui)孩子的保護欲(yu)而(er)處(chu)處(chu)沖在(zai)前面，孩子總有一(yi)天要學會獨自(zi)面對(dui)風雨。

教育(yu)孩子(zi)(zi)是(shi)一個漫長又(you)艱(jian)巨的(de)過(guo)程(cheng)，做智(zhi)慧家長不是(shi)一件(jian)易事，既要承擔為人父母的(de)責任，又(you)要把握(wo)好(hao)親(qin)子(zi)(zi)關系界限。

總而言之，不能(neng)撒手的地方絕不撒手，應該放手的地方舍得(de)放手。